怎麼背單字比較好？怎麼做可以不死記？

大部分的人以前國高中學英文的時候應該都有過 #背單字 的經驗吧？

甚至有的老師會說：想學好英文？把英文字典從第一個字背到最後一個字，我就不信學不好！

（我們高中物理老師還叫我們背英文字根……雖然不至於痛苦但真的很boring！！）

但…應該也有很多人常常覺得，

「我花了很多時間背單字，怎麼好像#背了就忘 ？」、

或是「#我背了很多單字但都不知道怎麼用？」

其實，背單字的方式跟你大腦能不能有效長期儲存這個語言和能不能活用有關，死背硬背的話，很有可能就會事倍功半最後忘光光！

今天討論的內容來自這篇2021在日本做的研究(Jeong et al.,2021)，主要針對學外語的學生在兩種情況下學習新的詞彙時大腦的運作和後續學習情況。這兩種情況分別是：透過較豐富生動的情境來學習單字，比如說真實生活的對話、人際間的互動，在研究文章中作者是用影片來當作學習單字的媒介；另外一種則是直接用「單字+翻譯」的方法來學習新的單字，就和我們想像中背單字的方法差不多。簡單來說，就是「#看影片學單字」和「#看翻譯學單字」。

這篇研究做了一連串的實驗，他們找了沒學過韓文的日本學生，請他們學一些韓文單字。首先請這些日本學生分別看影片學12個韓文字，再看另外12個有日文翻譯的韓文字。第二天，再考這些學生這24個字是否都記得正確。

因為今天題目是說「怎麼背單字比較好，所以說到這邊，大家是不是會覺得應該是「看影片」記得的單字會比「看翻譯」又多又好？

答案是，如果只是單純測試「學生知不知道新單字的意思」，兩種學習方法的結果差不多（撥放跌倒音效），兩種學習方法下做出來的正確率並沒有特別的顯著。（但文章中是說看影片的正確率和作答速度都比較高一點啦，沒有顯著差異就是了）

但！是！

學生「看影片學單字」時，大腦活化的區塊跟「看翻譯學單字」不一樣。而這些活化的區塊，有的和長期記憶有關，有的和感官資訊的整合有關。也就是說，「看影片學單字」會幫助我們把單字記得更久，同時激發更豐富的語意聯想，後續也能更有彈性地使用這些新詞彙。

總結一下，從這篇研究的結果我們可以說，

如果只是追求「成績」（背單字的正確率），那用什麼方法背單字都可以；

但如果是追求「會說會用且記得久」，那應該要盡可能透過「較豐富生動的情境」來背單字。

其實這個結果蠻好理解的，我們看外語影集時，影集中不斷出現的字詞句子，我們常會不知不覺學起來，也會不知不覺應用在生活中，過很久也不會忘記（看完 #黑暗榮耀 以後學會一大堆韓文髒話）。

不過看完這篇paper我有點惶恐，因為在教學的過程中，特別是，總是難免會有讓學生看翻譯學新單字的「步驟」，在備課的時候我都會想起這篇paper，然後思考「我是不是只讓學生看翻譯了？」，萬一覺得某個部份的生字帶得太單薄了，會盡可能加上一點互動提問，增添一點「豐富生動的情境」XDD

那我們自己在背單字的時到底要怎麼做會比較好呢？

可以利用讀文章、看影片後抓影片的逐字稿，從這些文章中抓單字來記。

因為有整篇文章的用法和情境，

如果是影片的話或許會對某個人說出某句話特別有印象，進而幫助新單字的記憶和使用。

或是最簡單的：#找一個會跟你提問互動的老師（就是我），而不是只會翻譯講文法的老師啦！

總而言之，遠離叫你背字典字根的人！

Reference: Jeong et al. (2021) Neural mechanisms of language learning from social contexts 

怎麼「多聽」，對語言學習能最有幫助？

這學期修了「#兒童語言習得」，在研究嬰幼兒是怎麼學會說母語的，

每個禮拜的reading都好多，但讀了很有收穫，

剛好有些想法可以藉此機會整理起來：

我們都聽過人家說 #學外語一定要多聽，

但是，如果我是初學者，怎麼多聽才能最有效率地提升聽力？

先說結論：初學者不要直接挑戰原文的影片廣播了！

#先從聽懂每一課的單字對話開始吧！

為什麼這麼做會比較有效率，我想可以先從嬰兒怎麼學會母語談起：

我們跟剛出生沒多久的小嬰兒說話的時候，不會長篇大論吧？

大概就是跟他說「哈囉～？」、「你想睡覺喔～」、「我們來喝內內～」這樣簡短又跟當下情境有關係的寶寶語。

其實小嬰兒就是從這些短片語開始去整理分類他所聽到的聲音資訊、哪些屬於「語言」？哪些屬於環境音？大腦再慢慢賦予這些他開始認得的語音片段各自的意義，慢慢知道「ㄔㄜ ㄔㄜ」就是。透過環境輸入給的字詞，小嬰兒開始能在各種聲音和說話的語流中分辨認得的聲音資訊，慢慢地這些聲音資訊就會累積得越來越多，他也會慢慢了解這些聲音的意思。不要小看這樣「透過環境輸入的聲音」；

實驗也發現，如果讓一個完全沒學過中文的外國人聽15分鐘的中文音檔，他就已經能「模仿出」一定程度的中文，如果搭配影像的話，他也能學會一些重複很多次的詞彙。

被認為學習能力已經退步的成人都如此，更不用說小嬰兒天天暴露在母語環境中，他所能接收的資訊會有多少、進步會有多快。

#小嬰兒學習母語的過程是從片段開始，

有了「片段」才能成為他後續的學習的基石，進而累積得越來越多。

這個部分跟成人學習語言是不是很像？

但是，可能很多台灣人，包括我自己，從小學習外語的經驗就是先從背單字開始，一直一直背單字，認為要累積一定的詞彙量以後，外語才會進步（當年我德文單字和詞性背得多辛苦啊都考不贏別人XD），但久而久之卻發現，「怎麼好像我的聽力和口說很爛？」，才開始加強聽力和口說能力。

學生時期可以這麼做，但如果我已經是成人、是上班族，學一陣子以後發現我還是什麼都聽不懂、也說不出來幾句，是不是會很想放棄不學了？

聽力要能進步，重點就在於要「聽懂」，那麼，就必須要從基礎的「片段」開始。無論是我的德文課學生，或是中文課學生，只要是初級，我的講義上都會附上我自己本人錄的音檔，請學生回去一定要多聽，不要只看字。

從最簡單的對話「你好、我叫___、我是___人」這樣的「片段」開始聽，

為的是熟悉這些語音的組成和這些基礎單字的發音，

等到將來句子越來越長的時候，才能分辨出哪些是我知道的聲音、哪些是陌生的聲音，進一步了解某一段音檔「大概」在說什麼。

所以在練習聽力的時候，我都會請學生仔細聽自己聽得懂的部分，聽不懂的部分就算了XD

（順便炫耀一下上週又另一個學生收到歌德A1成績，閱讀聽力都只錯一題！）

我以前寫過一篇怎麼練習聽力的文章，

重點也在於「要知道自己聽懂了什麼、哪些字沒聽懂，把那個字找出來聽懂他！」

所以，所謂的多聽，不是指初學者隨便找一段超出自己程度的音檔一直聽就好了，因為這個時候你根本沒辦法從這一整串的語流中找出任何資訊。

不如把每一課的單字、基礎對話聽N次，#把每個聲音都聽懂，

讓這些「片段」累積到一定程度，再來嘗試聽比較長的影片廣播，

才會比較有效率，沒有那麼挫折，覺得「我怎麼學了那麼久都還什麼都聽不懂」。

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後記：圖片是「兒童語言習得」上週剛報告完的其中一頁PPT，這學期修這門課，本來是抱著「我討厭教小孩但我要試試看能不能克服這件事，去研究看看小孩學習語言的過程好了」的心情去上的，沒想到去了發現，所謂的「兒童」其實是「嬰幼兒」來著，跟我教的小學生八竿子打不著關係呢～（疑選課前沒有先看課程大綱嗎）（有啊但課綱沒說兒童的定義）

但！我對小嬰兒怎麼學母語更有興趣啊！！第一堂課就看怎麼幫小嬰兒做奶嘴實驗超療癒的！！跟我的神經語言學有相輔相成的感覺XD 但就是Reading真的很多每兩個禮拜就要報告一次（嘆氣）

Reference: Clark, E.V. (2016). First Language Acquisition, 3rd ed. Cambridge: Cambridge University Press.

學德文以後就回不去的事！趴兔！

 

其實我...沒想到這個竟然能出part 2，

結果上次po文之後得到廣大迴響，許多網友提供他們的經驗的同時也召喚了更多我自己的經驗，實在太好笑所以就來個趴兔吧，你中了幾個呢？

#不認得的字都忍不住用德文發音，

因為德文基本上怎麼念就怎麼拼，沒學過的德文字只要有拼音也大都念得出來，所以碰到其他外文我們也很容易就...用德文的方式念XDD

我在上一篇的留言提過，我甚至其他語言的R音也會用德文的方式發，

以前短暫學法文的時候，都用德文R發法文R，然後....老師就叫我不要那麼用力XDD

#Ch開頭的字會突然不知道怎麼開口

我記得以前分享過，在德國超市看到青江菜！

超感動的同時發現我念不出來牌子上的德文"Bak Choi"，

想說我在德國到底應該要怎麼發ch開頭的字啊？？？（因為通常ch都跟在母音後面發ㄏㄜ或是ㄏ一的音），

德國奶奶湊過來問我「那是什麼」我還念得很不確定XDD

後來因緣際會發現原來那是「白菜」的廣東話！

#英文直接廢了 ← 看到有網友這樣說我真的是快笑死，

還記得當初大一我們剛開始學德文沒多久，我們同學大家就討論過這件事，

這些回不去的事很多都跟英文有關啊！

我後來有一次聽一位教授演講，他說會有這種「學了第二外語之後發現第一外語也變爛」的情形，表示.......你的第一外語也沒多好，所以才會互相影響，

啊聽到真是覺得自己身上中很多刀教授您不會太直了嗎XDDD

「英文直接廢了」就會反映在對話和拼字上，

包括德文英文很像的字一直拼錯自己還看不出來啦~ #Address拼成Addresse ，

或是英文對話的時候一直說出德文字啦~

#說Ja人家還以為你說Yeah~ #否定的時候直覺先說Nein或是Nööö 啦~

（我記得我去日本玩的時候一直說Nööö，莫名溝通很順暢沒有人用奇怪的眼神看我）

#also來also去的 沒辦法因為Also太好用了啊！！

可以當發語詞、可以當思考時填補空白的聲音、還可以當「所以」、「總之」的意思，沒有also是要怎麼講話！！

#查英文字的時候會下意識想知道詞性

這就是受詞性荼毒太深XD 我...

個人對詞性都是抱持隨緣記得起來就記的態度所以我還好哈哈哈

#比2的時候會伸出大拇指和食指

這是德國和台灣手勢文化的不同

（我上混國籍華語課最喜歡跟學生討論這類的問題），

但去過德國回來之後真的常常會不小心比出德國2，台灣人還想說到底是2還是7

好啦我覺得應該不會再出part 3了吧如果有的話歡迎留言XD

學德文以後就回不去的事！趴萬！

 

#學德文以後就回不去的事，你中了幾個？

那天跟朋友聊到有什麼事學了德文以後就回不去了，在IG限動也做了問答，收集湊了九個做成九宮格，我應該有中四條

#聽到用英文R發德文R的音耳朵會痛，

這個是我自己的經驗，以前在海德堡有個美國室友，

他就是把所有的R都發英文的R，rot, groß, Donnerstag，每次聽了都覺得耳朵很痛（但又不敢糾正他XD）

#拼字回不去了

好像很多人都中這個，我剛開始學德文的時候，有一年暑假被我媽逼去上托福準備班（但最後也沒去考，白花錢），

練習寫作的時候我整篇一直回頭去把寫成ich的字擦掉，

老師巡過來的時候還指著我寫的"ist"問說這是什麼XD

但sh寫成sch的部分我好像還好~

#名詞一直忍不住大寫

因為德文每個名詞都要大寫，導致我寫英文也會忍不住....

#用原文名稱判斷是不是真的德國品牌

這個是之前學生分享的，他用這個方式判斷露營燈是不是真。德國牌XD

我是會想去糾正店員或業務的發音XDD

#拼寫的時候不確定到底是i還是e

以前在德國有時候叫同學拼字給我聽的時候，都要先確定一下現在我們是德文發音還是英文發音，不然i和e會拼錯 XD

#Angela會念安給喇

這個名字英文聽起來很可愛，但德文念起來就很像菜市場阿桑XDD

前總理梅克爾就叫這個名字，聽新聞聽到我再也回不去安琪拉的發音惹。

同樣也是發音回不去的還有 #Museum，這是網友提供，我真的要笑死，因為真的！！！

#看英文影集聽到德文會倒轉回去再聽一次，

這是我的毛病，本來可能看得昏昏欲睡聽到德文會突然醒來再聽一次他講什麼。（但常常都是情境不好的對話，罵人啊叫你不要動啊等等）

最後一個 #沒辦法拼出發音不完整的字 真的是我的硬傷！

自從學德文之後我感受到不用硬背單字的好處XD 因為德文基本上怎麼念就會怎麼拼，不像英文常常有不發音的音節或比較複雜的音節要特別記，像analyse, necessary, paradigm這類的字我每次都要查一下才可以拼對，很~困~擾~~~

歡迎留言補充其他回不去的事！！

聽說德文的文法比較複雜，真的嗎？

 #學德文要有天份嗎

延續上一篇貼文，行政專員跟我聊天時提到，

別的德文老師說「學德文需要一定的天份」，

因為 #德文的文法比較複雜，需要一點慧根才能弄懂。

我覺得每個語言都有各自的特色，難或不難其實有時候跟我們自己的母語有關。很多台灣人選第二外語的時候會想選日文，因為我們日常生活接觸很多日劇、日本製產品、日商公司，而且日文跟中文都有漢字，所以我們覺得比較容易上手。

但我大學學日文的時候覺得超級爆難的啊！！五十音要背兩種版本，我的片假名永遠記不起來，日文單字的拼法我也記不起來，單字考超爛，日文課成績是我大學最爛，沒有之一！

德文大家會覺得複雜，其實只是因為和中文的文法不一樣。

舉例來說，中文字詞的組成必須遵循一定的順序，否則意思就不一樣，比如說「我愛你」和「你愛我」，改了順序，就改了意思。

但德文字詞的順序比較沒有那麼嚴格，不同的詞的排列組合可以是「一樣的意思」，也就是說「我愛你」和「你愛我」在德文的意思可以是一樣的，只要他們在「我」和「你」這兩個字上標示出誰是主詞、誰是受詞就可以了。

這個「標示」就會使得德文的「我」這個字有不同的變化(ich, mich, mir)，因此對台灣人來說剛開始會比較難接受，所以覺得很複雜。所以有的人認為學德文需要一點天份。

但這只是因為中文我們沒有這樣的變化，我們不熟悉所以不習慣。只要多練習，把這些變化放在日常生活中常用句子中反覆練習，讓這些句子能像反射動作一樣自然而然說出來，文法再怎麼複雜，都不會限制住我們說出正確的句子😉

不要再擔心你學德文沒天份了啦，學了再說！😋😋😋

學德文要有天分嗎？

 

那天德文課下課以後，集思會議中心的行政專員邊收拾教室邊跟我聊天，他說：「要是下次開課的話，我也想試試看老師的德文課！」

這位行政專員一直以來都負責在班級群組中發佈課程訊息，

他說他發現我的教法跟其他老師不太一樣，不會先從拼音開始，

但是班上的同學才上完第一堂課，就都能在群組中上傳說德文的影片，

引起他的好奇心，希望下次有機會也能試試看。

但同時他也表達一點疑慮，他聽過別的德文老師說過，

學德文其實需要一點天份，不是每個人都可以學得很好。

嗯，我不覺得我自己對學德文特別有「天份」，

因為我剛開始念德文系的時候成績非常普通，背單字詞性沒有背得特別好，文法學得也沒比較快，普通到我想轉系但沒成功

但我認為不管學什麼語言，都需要有緣分和動機，

可能是想去德國看看、改變生活的想法；可能是學個新東西、增加生活中的成就感；或是——我希望能盡可能帶給學生的——上課有趣，至少能學點東西的動力。

也許學語言真的需要一點天份，但要是有緣分，就算天份普通，加上老師的幫助，一定也可以把德文學起來的啦！

上完第二堂課、課時四小時之後，學生已經能說1-99、十個常見國家名稱、九種職業、六句自我介紹！只要有適當的課程設計加上同學的配合，誰都可以做得到喔！

美國人和日本人，誰聲調的辨別能力比較好？

以往我對聲調發音相關的文章都不是很感興趣，

一來我覺得很多文章都是作者一人之言，根據作者本身的經驗（可能還有語音學的一些理論）統整出來說「哪國人在哪些發音/聲調會有困難」，沒有確切的實證。

二來我個人覺得學發音這回事要看學生的福分，遇到好的老師領進門那後續發音都不會有太大問題，要是一開始發音歪掉，要救回來的機會實在不高；

另外發音再怎麼練，也很難避免掉天生的口音。所以老師在語音方面再怎麼有研究，在實際教學上的作用也不太大。

但最近讀了一篇有關聲調辨別能力的論文（文章作者和名稱附在文末）覺得很有趣！寫出來跟大家分享～～

論文中請了四類人做辨別聲調的實驗，想看看哪一類人辨別聲調的能力比較好。四類人分別為：

#沒學過中文的英語母語者、
#沒學過中文的日語母語者、
#學過中文的英語母語者、
#學過中文的日語母語者。

實驗方法是請受試者聽四個單音節的字(CV結構)，再請受試者按按鈕，選出哪一個字的聲調和其他的不一樣。比如說，受試者會聽到「媽，媽，麻，媽」，那受試者就要選擇「3」。

受試者的作答結果如何計算成績來分析的我就不細講了，最後結果有幾個：

1. 拿學過中文的受試者來比較，#日語母語者辨別聲調的能力比英文母語者好，但只好一點點，差異不是很大。沒學過中文的人，日語母語者也是比英文母語者好。

2. 沒學過中文的英語母語者，辨別「一聲/二聲」的能力最差，接下來是「一聲/四聲」，「三聲/四聲」的辨別能力最好。

3. 沒學過中文的日語母語者，辨別「二聲/三聲」的能力最差，「三聲/四聲」的能力最好。

（文章中有分析原因，但我就不要說那麼細了，有興趣可以留言敲碗我再寫😁）

透過附圖的表格，可以很清楚看到這兩類母語者的學生剛開始學中文對聲調方面的難點在哪裡，可以跟老師們自己的經驗相對照一下。

但是！我覺得最有意思的事來了！

我們再看學過中文的兩組受試者實驗結果（黃色框起來的兩欄），
會發現英文母語者和日語母語者的差距沒有那麼大了，
原本辨別得不好的「一聲／二聲」和「一聲／四聲」，在學過中文的那一組中，成績就不那麼低了！

也就是說，即使一開始英文母語者聲調辨別能力比日文母語者差，但在 學過中文以後，英文母語者聲調辨別的能力就會急起直追，趕上日文母語者！

在論文中也提到，其實只要經過一個月的課堂沉浸，英文母語者辨別聲調的能力就會有明顯的進步。

各位教混國籍的華語老師們啊！！這是不是非常inspiring！

應該大家多少都遇過，在初級班，班上日本學生有漢字基礎，聽寫都考得超好，然後非漢字圈的其他國家學生又要努力刻字又要記拼音，學得非常挫折，覺得再怎麼努力都趕不上日本學生很挫折！！

這時候只要拿出這個表，告訴他「撐過一個月！！你就可以追上他們了！！加油！！」也許對學生多少會有一點安慰效果🤣

這篇文章的實驗方法也很有意思，真希望可以多一些其他母語者的資料，造福廣大華語老師們～～

表格資料論文來源：Kimiko Tsukada and Kaori Idemaru (2022), Effects of First Language Background and Learning Experience in Perceiving Mandarin Lexical Tones: Learners and Nonlearners From English- and Japanese-Speaking Backgrounds

從學德語到教華語之路

 【這篇文章是寫給正在學德文、還不確定未來的大學生看的】

非常謝謝老師和助教的邀請，今天很榮幸可以回到母系 #政大歐語 的親師座談會去分享當初不成材的我是如何走上華語教學這條路的😂

會說「不成材」是因為我在系上成績既不突出，
也沒有什麼厲害的雙輔，也沒考上什麼厲害的國外大學，跟很多強者我同學不一樣（而且我還是系上邊緣人）。

記得當初進入歐語系德文組的時候，德語知識是零就算了，
根本對德國一點了解也沒有，也不知道念了德文系可以做什麼
（昨天還問我朋友，你覺得念德文系可以幹嘛，他說：「跟德國人說話…🤪」），

也是摸索了好一陣子最後才決定往華語教學方向走。那就藉這個機會分享一下會說德文在華語教學領域有什麼好處：

 

1. 不用擔心二外畢業門檻：

政大華語文教學碩士學位學程畢業門檻其中一個是必須要通過第二外語A2檢定，其實要學一個新語言到A2程度不是那麼一蹴可幾的事，很多人都栽在這一關，（那天才剛聽一個博班學姊分享，他為了速成快點通過同時修了台大外文中心「所有德文課」），所以德文系畢業的學生在這一點上就不必擔心太多。

2. 不用擔心畢業論文沒有題目：
在華語教學領域中有許多人喜歡做對比分析研究，就是比較中文和另外一個語言，研究某些母語的學生在學習中文的時候可能會有哪些難點，目前我認為中德方面的對比分析其實不算很多，畢竟德文程度好到可以做對比分析的華語老師不是那麼多（還要剛好對這方面有興趣）。

3. 教育部外派德國華語教學助理/華語教師有優勢：
就我的觀察，德國學校喜歡會說德文、有德國生活經驗的老師，因爲在德國生活剛開始真的是一大挑戰（處理戶籍税籍開戶網路這些雜事真的超～麻～煩～的～），還有很多跟台灣比起來比較不便的地方，如果申請的老師在這些方面有經驗，對方就比較不用擔心，況且對當地生活越熟悉就越能快速上手教中文的工作啊！

那那，如果正在學德文的學生現在有興趣試試看、了解一下 「教中文」是怎麼一回事，有幾個建議：

第一，修學校開的華語文教學學分學程，學習一些中文語言學知識、畢竟雖然我們都說中文，但對「中文」這個語言的運作機制其實並不瞭解；此外，華語教學其實還包含了很多次領域，可以聽課看看自己對哪些領域有興趣。

第二，想知道外國人學中文的課堂長什麼樣子，可以找自己學校華語中心的老師，有禮貌地請教他們方不方便進班觀課、或是擔任華語老師的課堂助教，可以長期觀課的同時幫老師一些小忙、老師同意觀課的可能性會更高。（而且可能會發現，跟我們平常所經驗的外語課很不一樣喔！）

總而言之，無論是學德文還是華語教學，如果希望可以成為不可替代，勢必不能只會這些，如何結合其他專長發揮自己的優勢，是每個人一生的課題。