怎麼引導學生理解使用「把字句」？

華語老師一定都遇過學生問：「老師，為什麼要用『把』？」

老師們都知道有沒有「把」的差別在於有沒有「處置」東西的意思，但到底要怎麼讓學生理解「我吃了藥」跟「我把藥吃了」的不同呢？

今天的文章會分享我教「把」的順序和方法。

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我非常喜歡《當代中文課程》第二冊第六課「我打算搬到學校附近」，每次教這課都躍躍欲試，因為除了主題很貼近學生生活以外，這一課所選的語法點也非常適合讓學生了解「把」的用法。

先來看看這一課跟本文有關的語法點有哪些：

1. V到、V在

2. 給的各種用法，包括「V給」

3. 把......V到/V在/V給

我的順序一般會是 1 → 3 → 2，先教V在，再教V到，接著教「把...V到/V在」，
等學生都熟悉了之後，再教不同結構的「給」，然後帶到「把...V給」。
在最後一個「把...V給」的部份時，已經熟悉把字句的學生很快就能理解使用了，不熟悉的學生還可以再複習一下。

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怎麼教「V到」、「V在」？

這個程度的學生應該都已經學過「到」和「在」了，能很熟練地說出「我到學校了」或是「我在家睡覺」等句子。

而「V到」和「V在」前面所帶的V，功能就是說明「怎麼到」、「怎麼在」。

概念就跟「V給」的語義中心在哪？這篇文章的一樣，我認為無論是「V給」、「V到」還是「V在」，語義中心都在後面那個字，前面的動詞是修飾說明的功能。

比較一下這些句子：

「我到學校看書」、「我走到學校看書」、「我騎（腳踏車）到學校看書」，其實這些句子都表達了「我到學校看書」，但「走到、騎到」可以進一步說明「到學校」的方式。

「我在地上看書」、「我坐在地上看書」、「我躺在地上看書」，共同的訊息也都是「我在地上看書」，「坐在」、「躺在」也是進一步說明「在地上看書的方式」。

所以，在教「V到」、「V在」的時候，我會給學生不同的「到」的方式：跑到、爬到、飛到、開（車）到、跳到、搬到...等等，重點在讓學生了解「V到」表示「不同的移動方式」。

而教「V在」時，也是給學生不同的「在」的方式：躺在、站在、坐在、放在、拿在、寫在.....等等，重點在讓學生了解「V在」表示「不同的靜止的方式」。（但「走在」我覺得是特例，需要另外說明）

以下是上課時我拿來引導學生理解的一部分PPT：

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怎麼帶入「把」？

就如文章一開始所說，說了「把」表示說話者要「處置東西」，
所以最好的說明情境，應該是「那個東西無法自己行動，需要由他人幫助才能行動」才能充分表示「處置」的意義。

因此，我會先回到「V在、V到」的PPT，讓學生感受一下，「我走到學校」、「那隻貓坐在車子上」等等這些句子的主詞都是可以自己行動的人事物，

再把需要移動/靜止的東西換成沒有行為能力的東西，比如「書、杯子、腳踏車」，
問學生：「這些東西，可以自己走、自己跑嗎？」
接著就可以帶入：「書不能自己到客廳，所以『我把書從房間拿到客廳』。」
相信學生就可以了解「為什麼需要『把』」了。

如果這部分的引導做得好，在教「把+趨向補語」結構時，會很輕鬆！

（以《當代中文課程》來說，出現在第七課「垃圾車來了」中，「把垃圾拿出去、把東西裝進袋子裡去」）

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該如何跟外國學生說明「V給」和「把...V給」的差異？

前面說了，說明「把」的最佳情境應該是東西沒有行為能力，

但是「我拿給你一本書」和「我把那本書拿給你」，主詞都是「我」，都有行為能力，為什麼還要用「把」呢？

我自己的解法是用對話情境的方式：

「V給」的使用情境，重點在說話者主動想做這個動作：

A：「明天你有空嗎？」

B：「有空，有什麼事嗎？」

A：「我有一本書，想拿給你看看。」

「把...V給」的使用情境，重點在對物品的處置：

A：「桌上的那本書呢？我昨天不是放在這裡嗎？」
B：「喔，我把那本書拿給老師了。」

多想幾個這樣的情境給學生體會一下，其他的....恐怕只能求學生自己的慧根了XD

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搭配這個主題可以做的練習活動很多，而且都很好玩，下一篇再分享！

希望這篇文章對教「把」很苦手的老師有幫助！